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今年,由于受“甲流”影响,上海暑托班纷纷“缩水”,有的由全天缩短至半天,有的招生人数锐减。无奈之下,一些家长开始转投私人暑托班,但“一间居民房、几张小课桌”的“家庭式作坊”确实存在种种隐患。对此,有关部门也表示,目前各区县社区、街道和学校都在积极探索暑托班有效的运行机制,本市也在着力扩大公益性暑托班的规模,解决家长后顾之忧。

新闻  漳州纳税大户子女中考加20分  不久前,漳州市教育局招生政策规定,自2006年起,凡是经市政府办公室审核公布的2005年度漳州市民营企业前100名的纳税大户,“其控股企业主的子女中考均可加20分。外商子女也参照执行。”后来此政策又调整为,只要纳税300万元以上,其子女中考就可以加20分。声音  这是制度化的“劫贫济富”  这种给纳税大户子女中考加分的做法,无疑是一种制度化“劫贫济富”,是破坏教育公平与社会公正的毒瘤。  的确,我们目前存在一些加分政策,一类是体现自然属性,如少数民族、归侨、革命烈士的子女;另一类则是后天表现优秀的学生,例如三好学生、国家二级运动员、在竞赛中获奖的优秀学生。前一类的加分,并不违反教育公平,因为他们由于先天的一些原因,要比其他人更难接受平等的教育,因此加分有利于提高这些特殊人群整体素质和文化经济水平,是保障教育公平的手段。而后一类加分,则是素质教育的体现。所以,这些加分与富人子女加分是两回事,前者是给先天的弱者加分,后者是给先天的强者加分,所以后者无疑是破坏教育公平。  何况,推动民营经济发展,也不能以破坏教育公平、社会公正为代价,因为一个地方即使经济发展了,如果社会公正不能保证,社会就无从和谐。而且,事实上,我相信大多数投资商之所以会来投资,他们更看重的是公平、公正的法治环境,如果今天为了发展经济可以随意给予他们子女特殊的待遇,那么明天也可能因为某些原因随时剥夺他们的权益。(东方早报)  “金钱万能”抹黑教育公平  原本极其严肃的中考却被一项地方制度给“涮”了:考试成绩公然与金钱挂上了钩。这与其说是一种“看得见”的不公平,不如说是一种赤裸裸的“金钱万能”理论:有了钱,就可以干想干的,连孩子上学也可以公然用钱来“搞定”。  制定政策的当地部门的辩解都是经不起推敲的。其一:纳税大户为社会作出了很大贡献,并不等于就可以弃社会公平尤其是教育公平于不顾而对其“报恩有加”,更不可以借此把对他们个人的感恩加惠于他们的子女身上,这样的结果将导致教育的不公平;其二,中考招生中的加分规定尽管有很多,但都与整个国家的有关政策相联系,是科学的、严肃的,而纳税与加分挂钩却是一种地方的、暂时的激励经济发展的措施,这种政策必将对公众的金钱观产生不良影响,不管是对纳税人自己、纳税人子女还是其他社会上的人。  最重要的是,纳税本是一个企业家应尽的社会责任和义务,纳税大户与一个小商小贩或国家工作人员要缴纳所得税没有什么不同,这有什么值得为此而优待、奖励他们的子女,使之从中渔利的?我们的社会当然已经是经济社会,但首先还是一个人性化的社会,一个道德社会。(燕赵都市报)  “加分令”:政府左手插进右兜?  以几个入学名额,换取一方繁荣,如此“善举”为何未能得到百姓理解?  这种尴尬凸显的,其实是地方政府行政角色的错位。我国各级政府承担着引领经济发展和促进社会保障的双重责任。由于经济建设的成效更加直观,也由于经济发展对社会保障的财力支撑,一些政府在具体的行政过程中往往会自觉不自觉地错了位。在“加分令”事件中,政府用教育的公共资源“补贴”本应由市场调节的经济事宜,实质上,是一种资源和权力的错配。  类似的角色错位和手段错配并不鲜见。以经济手段来维护社会公平,用公共资源来促进经济发展,结果是市场的权力化和公共事务的市场化。这就好比把左手伸进右兜,怎么看怎么别扭。  这种错配,对经济效率和社会公平都是一种伤害。发展民营经济,最重要的是创造平等的竞争环境。政府应该在市场准入、企业维权等方面做文章,而不是通过占用公共资源来实现所谓“尊重”。同样,“加分令”以纳税额度为标准,为“用钱买分”打下伏笔,最终也会扭曲考试的公平性。  人们之所以对教育公平看得如此之重,更重要的原因在于,教育公平是保证整个社会利益调整在和谐、公正与理性中进行的底线之一。如果连教育也唯利是图,渐渐断了贫寒学子的向上之念,不但会让社会失去了创造活力,也容易影响社会稳定。(人民日报)   身份制度岂能借“加分”还魂?  加分制度的泛滥将纯粹的“智力比拼”变成“综合实力”的较量。这使得一个个体变成了“他不是一个人,他代表了整个家庭”式的家族比拼,个人的智力因素反倒成为了次要因素。被包容在巨大整体之中的个体,即便其再出类拔萃,其所能够取得的成就,也只能是整个家族整体合力的结果,这样,个人的自我奋斗和自主选择都是无足轻重的,而这恰恰是身份社会最大的弊端所在。  人类社会的进步运动,迄今为止是一个从身份到契约的过程。事实上,也只有摆脱身份的束缚,个体的才智才能得到最大程度的发挥,这已经是被人类社会进步历程所验证的“定论”。法治社会是契约社会的代名词,而契约社会之所以有别于身份社会,就在于它不仅为个体提供发挥自己聪明才智的舞台,更限制了其借助其他外力进行“不正当竞争”的可能性,可“父亲纳税,儿女加分”的举措,彻底让身份制度借助尊重和关心民营企业家这一冠冕堂皇的加分行头而借尸还魂,成为社会公平和进步的最大障碍,这不能不让人们警惕和深思。(潇湘晨报)  《中国教育报》2006年8月13日第2版

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如今,太平中学正计划将这一模式向初中渗透:从初一开始,在体育课的前20至30分钟,进行大纲要求的教学内容和中考项目的教学,后半部分进行学生兴趣的培养。  (杨绍伟 本报记者 李益众)

有感于中国大陆的作家协会组织,为便于文学交流,她决心把海外散沙般的华文作家组织起来。海外地区辽阔,作家多若繁星,她决定先团结女性,时机成熟后,再扩而大之。策划“海外”的定义时,她相信,“中国必会统一”,所以“‘海外’首先排除台湾和港澳地区”。1989年7月,她发起成立了“海外华文女作家联谊会(后改称协会)”,并担任首位会长。至今海外华文女作家协会仍健康蓬勃开展活动,会员遍及世界各地。我曾在德国法兰克福和上海,参加过她们两次隆重的双年会。

同时所有的判断都是以命题的形式出现,但是并非所有的命题都表达判断,只有那些对思维对象作了肯定或否定的断定的命题才是判断。而一个命题是否是一个判断,就要看它能否直接表现出“有所断定”的逻辑特性。而一个判断是否是真的,只有交给具体的学科或科学去检验,如果符合客观实际,这个判断就是真的;如果不符合,就是假的。

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海水的盐度。海洋表面盐度的分布。海洋表面温度的分布。风海流。寒流、暖流。洋流的分布及其对地理环境的影响。

王荣开始为小韩“找关系”,请授课老师为他开小灶。高等数学老师聂小兵至今还记得,那时候,王荣每次都带小韩坐校车到20多公里以外的四牌楼校区找聂老师补课,补完课,他再带小韩回去。

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关于中国大专学历问题,德国也已有明确的规定:低于三年制的中国大专学历不能被评为"学术大学"的学历。这就意味着,只有三年制的大专毕业生,才有资格申请进入德国大学,而二年制的大专生则不符合要求。如果后者所学专业课程比较充实,且成绩优秀,那么可试申请读"高专"的预科班,学习一年通过各科考试,以取得"申请高专入学资格"(fachgebundene Hochschulreife)。

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综合中广新闻网、中央社报道,台“教育部长”吴清基今日在接受记者采访时,对陈锐涉入帮派签赌被羁押这起个案表示遗憾,他称,将要求学校辅导处、教官加强学生正面学习,同时呼吁家长,再怎么忙,也要教导孩子,每天至少花十到十五分钟关心孩子在校学习状况。

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对此,校方表示,分类教学的改革目标,是希望既能满足学生的个人发展要求,又能为用人单位培养出“适销对路”的人才。至于实习基地不足的问题,学校会采取一系列措施:邀请中学领导或企业老总到学校讲学;召开实习实践基地建设研讨会;建立由河南师范大学与100所省级示范性中学组成的“1+100”大学、中学协作共同体联盟,实现高等教育与基础教育对接。

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